<\/p>\n\n\n\n
Endagarskurs med f\u00f6ljande inneh\u00e5ll<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n \u00b7 Den funktions\/processanalytiska arbetsmodellen.<\/p>\n\n\n\n . Aktuell forskning om l\u00e4sstrategier, ordsegmentering och tidsbegr\u00e4nsad l\u00e4str\u00e4ning<\/p>\n\n\n\n \u00b7 Varf\u00f6r b\u00f6r man diagnostisera elevers l\u00e4s- och stavningsf\u00f6rm\u00e5ga?<\/p>\n\n\n\n \u00b7 Kvantitativa\/kartl\u00e4ggande diagnoser fr\u00e5n skolstarten till gymnasiet .<\/p>\n\n\n\n \u00b7 Kvalitativa djupdiagnoser av Maj-Gun Johansson.<\/p>\n\n\n\n \u00b7 \u00c5tg\u00e4rder utifr\u00e5n fallbeskrivningar.<\/p>\n\n\n\n \u00b7 Talsyntes och digitaliserat tal, olika typer av ”datorprat” som kan kompensera l\u00e4s- och skrivhandikappet.<\/p>\n\n\n\n \u00b7 MG-program med flash-card metoden, en vetenskapligt bepr\u00f6vad metod f\u00f6r \u00f6kat l\u00e4sflyt. Med resultatstyrd exponeringstid kommer ”chansare” att bromsas upp och ”tragglare” att skyndas p\u00e5. <\/p>\n\n\n\n \u00b7 Utv\u00e4rdering – olika s\u00e4tt att ta reda p\u00e5 om \u00e5tg\u00e4rderna varit effektiva.<\/p>\n\n\n\n M\u00e5lgrupp: Speciall\u00e4rare\/talpedagog etc. med grundl\u00e4ggande kunskaper om dyslexi\/l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Endagarskurs med f\u00f6ljande inneh\u00e5ll: \u00b7 Den funktions\/processanalytiska arbetsmodellen. . Aktuell forskning om l\u00e4sstrategier, ordsegmentering och tidsbegr\u00e4nsad l\u00e4str\u00e4ning \u00b7 Varf\u00f6r b\u00f6r man diagnostisera elevers l\u00e4s- och stavningsf\u00f6rm\u00e5ga? \u00b7 Kvantitativa\/kartl\u00e4ggande diagnoser fr\u00e5n skolstarten till gymnasiet . \u00b7 Kvalitativa djupdiagnoser av Maj-Gun Johansson. … Forts\u00e4tt l\u00e4sa